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viernes, 18 de diciembre de 2009

planificación animales invertebrados" lombrices"


Instituto superior del profesorado Nº 16


Dr. Bernardo A. hussey”


Planificación



Alumna: Rodríguez Sonia



Año: Sala de 5 años

Área: Ciencias Naturales

Eje: La vida y sus procesos

Tema: Animales invertebrados

Tiempo: 1 semana aproximadamente.


Fundamentación:

Esta planificación será efectuada debido al plan áulico que tienen los niños con su docente, es por esto que se ha realizado este trabajo con animales invertebrados posterior al proceso de exploración de animales vertebrados que ellos vienen llevando acabo por su visita a la granja.



Objetivos.

Establecer relaciones sencillas de los seres vivos entre sí y con el ambiente

Reconocer características externas e internas de los invertebrados


Contenidos Conceptuales:

LA LOMBRIZ

Características morfológicas (forma, tamaño, color, textura)

Características funcionales (habitad, locomoción, alimentos etc.)

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Contenidos procedimentales:

Observación

Manipulación

Registro de la información

Comparación

Formulación de hipótesis

Experimentaciòn

Contenidos actitudinales:

Valoración a los insectos por su utilidad.


Actividad Nº 1

Se presentarán lombrices sobre la mesa .Se ubicarán a los niños alrededor de las mesas .Se preguntará: ¿Cómo es el cuerpo de estos animales? ¿La cabeza esta separada del cuerpo? ¿Cómo se mueven? ¿De qué color son? ¿Tienen patas? ¿Tienen ojos? ¿Dónde están? ¿Que pasa si los tocamos? ¿Que comen?

Se anotaran las observaciones en un afiche mural. Se registrará lo observado por medio de dibujos que se colocarán al lado del afiche mural.


Actividad Nº 2

Se ubicarán a los niños alrededor de las mesas. Externamente, con muy buena luz, y que cada dos niños estén con lupas. Y colocado por pares de niños los invertebrados en envases transparentes donde se puedan mover. Se llevara a delante la observación de sus miembros. Se dejará que los niños observen por sí solos durante un tiempo prudencial (que dependerá del entusiasmo de los niños). Pasado este tiempo se realizarán diversas intervenciones que guiarán el proceso de observación ¿cómo es el cuerpo de estos animales? ¿La cabeza esta separada del cuerpo? ¿Cómo se mueven? ¿De qué color son? ¿Tienen patas? ¿Tienen ojos? ¿Dónde están? ¿Cómo son sus miembros? ¿Cuántas patas tiene? ¿Qué pasa si los tocamos? ¿Qué comen? Etc.

A medida que los niños vayan comentando las distintas partes (visibles) de la lombriz y el bicho bolita se les irá nombrando con el término, correspondiente, para desarrollar una ampliación del vocabulario.

Por ejemplo: Al bicho bolita lo nombraremos artrópodos por sus patas formadas por varias partes. A la lombriz anélidos por cubierta externa anillada.

Luego de la actividad se deberá dibujar al organismo. Mediante este dibujo dejaran registro de las partes de sus cuerpos.

Actividad Nº 3

Los niños se ubicaran en grupos. Sobre las mesa se colocará una caja con cuadrados negros y blancos y un vidrio, se pondrá la sala con luz difusa. Se ubicarán los bichos bolitas sobre la misma y se dejará que éstos se arrastren libremente ¿qué es lo que sucede? ¿Por qué? Los niños podrán observar su traslado y el esconden de la luz.

Además se armará con los niños una pequeña pista de obstáculos para las lombrices (con distintas superficies, con diferentes alturas, con elementos en posición vertical, etc.). Dentro de esta pista se colocarán las lombrices ¿pueden trepar? ¿Pueden arrastrarse sobre piedras? ¿Sobre ramitas? ¿Se lastiman? ¿Por qué?, etc. Se les propondrá a los niños elegir distintos elementos para colocar en la pista. Se observarán los resultados.

Esta actividad permitirá plantearles un problema que los lleve a analizar sus diferencias en la forma de locomoción y sus semejanzas al estímulo de luz.

Como registro de la investigación cada grupo debe describir las características del animal que le toco así poder presentárselos a los grupos, la maestra anotara en el pizarrón las conclusiones.

Actividad N ° 4

Para finalizar esta secuencia de actividades se armará con los niños un lumbricario. Se hablara sobre los elementos que éste debe poseer. A través de preguntas que inquieten a los niños ¿Cuál será su función? ¿Por qué serán importantes los bichos en el suelo?

Materiales: Para el lumbricario.

En una pecera o recipiente de plástico de no más de 20 cm. de espesor, se llenara con capas de tierra y arena húmeda de 5 cm. de espesor de forma que cada capa este intercalada primero tierra después arena hasta arriba .Después se le pondrá hojas secas.

Colocar las lombrices y tapar con un paño oscuro al cabo de unos días podrán ver las galerías que cavaron estoa animales.

A través de esta experiencia se descubrirá día tras día que los animales le aportan humedad, nutrientes.

ALUMNA: SONIA GABRIELA RODRIGUEZ

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PLANIFICACIÓN ANIMALES INVERTEBRADOS "las lombrices"

Objetivos.

Reconocer características de la lombriz

Contenidos Conceptuales:


LA LOMBRIZ

Características morfológicas (forma, tamaño, color, textura)

Características funcionales (locomoción, alimentación.)

Contenidos procedimentales:

Observación

Manipulación

Registro de la información

Formulación de hipótesis

Lectura de instructivo

Construcción de Lunbricario

Contenidos actitudinales:

Valoración a la Lombriz por su utilidad.

1- Se presentarán lombrices sobre la mesa .Se ubicarán a los niños alrededor de las mesas .Se explorara por medio de lupas Se preguntara: ¿Cómo es el cuerpo? ¿La cabeza esta separada del cuerpo? ¿De qué color son? ¿Tienen patas? ¿Tienen ojos? ¿Cómo se mueven? ¿Dónde están? ¿Qué pasa si las tocamos? ¿Qué comerán?

Se anotaran las observaciones en un afiche mural. Se registrará lo observado por medio de dibujos que se colocaran al lado del afiche mural.

Materiales:

Lombrices

Bandejas de tergopol

Lupas

2-Se ubicarán a los niños alrededor de las mesas. Sobre las mesas se colocará un tablero con cuadrados negros y blancos, se pondrá la sala con luz difusa. Se ubicaran a las lombrices sobre la misma y se dejara que se arrastren libremente. Se preguntara ¿Hacia donde van?

¿Por qué se van a la oscuridad? ¿Dónde viven?

Se agregaran los datos obtenidos en el afiche mural.

Materiales:

Tableros

Cartulinas negra y blanca

3-Se armara con los niños un Lumbricario. Se presentara un instructivo y se confeccionara junto con los niños. ¿A dónde Irán las lombrices?

Se mostrara la imagen en donde se ven a las lombrices construyendo los túneles .Se preguntara ¿Adonde van las lombrices? ¿Por qué?

Se explicara que esto favorece que el agua penetre en la tierra y por esto siempre esta removida.

Materiales: Para el Lumbricario.

En una pecera o recipiente de plástico, se llenara con capas de tierra y arena húmeda de 5 cm. de espesor de forma que cada capa este intercalada primero tierra después arena hasta arriba .Después se le pondrá hojas secas colocar las lombrices y tapar con un paño oscuro al cabo de unos días podrán ver las galerías que cavaron.


4-A partir de lo vivido se plantea una conversación ¿Cómo son estas excavaciones? ¿Qué formas tienen? ¿Cómo son sus líneas? ¿Dónde se encuentra la entrada y la salida? ¿Son iguales? ¿Más largos o más cortos ?Luego de observarlos, se les proponen a los niños realizar un dibujo grupalmente del plano de un túnel. Al finalizar las observaciones y conclusiones realizadas los niños podrán recorrerlo.

Materiales:

Tizas -afiches

ALUMNA: SONIA GABRIELA RODRIGUEZ

PLANIFICACIÓN LOS MEDIOS DE TRANPORTES

Objetivos:

Conocer los usos funciones y características principales de la estación de trenes Rosario Norte.

Reconocer el uso social, cultural y recreativo para quienes asisten. Reconocer los trabajos vinculados a ella, su historia, y los cambios a través del tiempo.

Contenidos Conceptuales:

Funciones y usos de la Estación de trenes Rosario Norte. Vinculación con la organización del espacio.

Trabajos vinculados con la estación: barrenderos, vendedores ambulantes, empleados de boleterias, recepcionistas, administración...

Comunicación social: señalizacion, placas, monumentos.

Contenidos Procedímentales:

Observación

Descripción de imágenes.

Registro de información

Formulaciòn de hipotesis

Portadores de textos.

Producción de textos grupales.

Construcción de la estación y trenes.

Actividades:

Antes de la salida, como disparador conversaremos sobre que medios de transportes conocen y los que utilizan .Se les presentara a los alumnos en un afiche mural imágenes, fotografías de la estación de trenes: y se les preguntara: Dependiendo del grupo con el que se trabaje si identifican el lugar ¿qué es una estación? ¿Quién la cuida? ¿Quiénes se ocupan de limpiarla? ¿Quiénes van a la estación? ¿Qué actividades se realizan allí? ¿Para qué sirve? Observamos fotos, láminas. Se anotaran las observaciones en un afiche mural. Sé registrara lo observado por medio de dibujos que se colocaran al lado del afiche mural.

Entrevistas a los abuelos: ¿Cómo viajaban? ¿Cómo era la estación antes? ¿Qué personas concurrían a ella? ¿Qué actividades eran las más frecuentes? ¿Había trabajadores en ella: cuidador, vendedor, etc.? Se registrara por medio de grabaciones.

A medida que escuchamos la grabación cada niño relatara lo oído, y escribiremos lo que ellos nos dictaran.

Contaran y mostraran cada uno al grupo la actividad dibujada. Realizaremos un cuadro de exposición.

En la salida observaremos el ambiente y lo fotografiamos.

Entrevistaremos a las personas que trabajan en la estación ¿Todas las personas realizan las mismas actividades? ¿Por qué? ¿Quiénes se encargan de vender los boletos? ¿Cuanto cuesto cuesta un pasaje? ¿A todos los destinos es el mimo precio? ¿Quienes nos brindan las informaciones? Esta actividad registraremos por medio de grabaciones.

Sobre el lugar les preguntaremos: ¿Dónde compran las personas sus boletos? ¿Hay baños? ¿Que otras cosa hay?

Sobre los trenes: ¿Cómo son los trenes? ¿Quien los conduce?

La consigna será jugar a que cada uno en la sala desde el personaje que eligió, dramatice rol. (Por ejemplo un niño es el que vende los boletos, otros limpian etc.)

A partir de la actividad anterior preguntar qué actividades creen que son más frecuentes en la estación, cuáles no y si se les ocurre otras que hasta ahora no hayan surgido.

Confrontación de hipótesis. Escuchamos las respuestas grabadas, preparamos otro cuadro con símbolos que representen las actividades que los encuestados realizan en la estación. Contar, ver cuál es la que más hacen, comparar con las ideas que ellos tenían.

Luego de realizada la salida elaboraremos en la sala la estación y los trenes. Invitaremos a los alumnos de otras salas para mostrarles y contarles la experiencia.

Especial en Los40.com

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